事件背景：日前，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》）指出，积极支持各类办学主体通过独资、合资、合作等多种形式举办民办职业教育；探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。
受中国传统“学而优则仕 ”观念的影响，职业教育在发展过程中遭遇了诸多尴尬。一方面，国家经济的发展需要大批高质量的技术人才，职业教育的及其重要的作用显而易见；另一方面，职业教育正在遭遇被边缘化和被公众歧视的现实。
另外，职业教育现有的最高学历为大专水平，在就业市场上选择范围和竞争力低于本科学历，且部分职业学校收费高于本科高校。在考试成绩有条件选择的情况下，很少有人主动选择职业学校。
短期内公众对于职业教育的固有偏见难以消除，但高考双轨、职业教育扩展至研究生阶段等系列利好政策，将重塑职业教育升学体系，促进其发展。
据悉，目前全国已有130余所高校提出了转型试点申请。国务院还表示，老牌211、985院校若符合转型条件且愿意转型，也将进行转型。
学术型高校进行符合社会经济发展需求的探索，并不是“跌份儿”的事。第一，我国高等教育一直以学术研究为主，缺乏了实践能力。高校转型着力培养学习与技术并重的复合型人才，以适应社会持续健康发展需求。第二，从就业角度讲，据21世纪教育研究院多个方面数据显示，2013年我国职业学校初次就业率为78.1%，高于211、985等重点高校的初次就业率75.5%。如果高等教育不能拥有实践支撑的学术体系，不能更好的保障毕业生受到市场的认可，才是“最跌份儿”的。
日前，教育部等六个部门联合印发《现代职业教育体系建设规划（20142020年）》，规划到2015年初步形成现代职业教育体系框架，到2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。届时，职业教育将扩展至研究生阶段。这在某些特定的程度上解决了长期以来职业教育的最高学历职位大专的尴尬局面，打通了职业教育和普通教育的双向沟通机制。
但职业教育的特色在于跳出了学历教育的学术型束缚，掌握一门精湛的职业技能。如果在职业教育改革之初，没有将职业技能培养作为重中之重，而是片面追求高学历，不但不可以真正提升职业教育的水平，反而会失去职业教育已有优势。
人才的培养，要符合社会经济的发展需要。“中国制造”为主的经济发展形势转变，需要依靠更多高精尖的技术型、应用型人才。但也要看到，重视职业教育，不单单是一个高考改革的问题，也不单单是一个大学转型的问题。转型后的职业教育更应该注重课程改革和设计，加强学生动手能力。保证职业教育技术优势的同时，提升学历认可度和社会认同感。
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